Jumat, 26 Juli 2013

Metabolism of biomolecules/genetics material transmission



A       IDENTITAS
          Hari/Tanggal    : Kamis/ 26 Juli 2012
          Waktu               : 09.00-12.00
B       KEGIATAN                                        
         Metabolism of biomolecules/genetics material transmission   
C       RINGKASAN KEGIATAN
            Hari ini kami belajar tentang aliran informasi genetik, yang memebahas masalah DNA sampai terbentuk protein. Dosen pengajarnya seorang profesor, beliau mengajarkan masalah basic dari peristiwa transkripsi yang rumit, yang melibatkan banyak preotein dan enzim pada organisme prokariotik maupun eukariotik. Kami sempat mengunjungi laboratorium rekayasa genetik beliau. Beliau merekayasa Arabidopsys Thaliana dan Tobacco. Ternyata Arabidopsys adalah tanaman sejenis rumput yang memiliki sedikit sequen DNA yang telah  dipelajari dan diketahui sequences DNAnya, dimana hasil penelitian terhadap Arabidopsys dapat diaplikasikan pada tanamana agricultural yang lain
An overview of the flow of information through the cell
The flow of information in an eucaryotic cell:
Step 1: Selected site on the DNA are transcribed into pre-mRNA
Step 2: Pre-mRNA are processed into mRNA (messenger RNA)
Step 3: The mRNA are transported out of the nucleus
Step 4: mRNA are translated into polypeptides by ribosomes that move along the mRNA
 Genes can be expressed with different efficiencies
Gene A is transcribed and translated much more efficiently than gene B.
This allows the amount of protein A in the cell to be much greater than that
of protein B.
RNA is a polymer composed of alternating units of ribonucleotides
connected through a phosphodiester bond.
1.             Pentose (five carbon) sugar:
RNA contains ribose, which have a hydroxyl group on the 2’ carbon of the
ribose sugar
2.             Nitrogen bases: A,U,G,C
The base uracil in place of thymine
3.              Phosphate group
From DNA to RNA (transcription)
Transcription: The synthesis of an RNA from a DNA template.
Because its nucleotide sequence is complementary to that of the gene from which it is transcribed, the mRNA retains the same information as the gene it self.
The use of messenger RNA allows the cell to separate information storage from information utilization
While the gene remains stored away in the nucleus as part of a huge, stationary DNA molecule, its information can be imparted to a much smaller, mobile nucleic acid that pass into the cytoplasm. Once in the cytoplasma, the mRNA can serve as a template for synthesis of a large number of polypeptide chain.
Materials involved in transcription:
• Substrate: NTPs (ATP, UTP, GTP, CTP)
• Template: DNA
• DNA-dependent RNA polymerase: Enzyme that are able to incorporate nucleotides, one at a time, into a strand of RNA according to a DNA template. 1 in prokaryotes, 3 in eukaryotes.
• Other protein factors
General properties of DNA-dependent RNA polymerases
(i) Polarity: RNA polymerase reads the DNA template in the 3’→5’ direction while synthesizing RNA in the 5’→3’ direction
(ii) DNA template: Either strand of a DNA double helix can serve as a
template for RNA synthesis
RNA Polymerase direction is determined by the orientation of the promoter
sequence.
The promoter region in higher eukaryotes:
• The TATA box is located approximately 30 base pairs from the mRNA
start site.
• Two or more promoter-proximal elements are found 100 and 200 bp
upstream of the mRNA start site. The CCAAT box and the GC-rich box
are shown here.
• Other upstream elements include the sequences GCCACACCC and
ATGCAAAT.
Transcription Factors and RNA polymerases bind to the promoter region of a gene :
Three stages of RNA synthesis:
• Initiation:
RNA polymerase binds to the promoter sequence in duplex DNA, then melts duplex DNA near the transcription start site to form a transcription “bubble” before catalyzes the phosphodiester linkage of two initial NTPs.
• Elongation:
Polymerase advance the 3’ to 5’ of the template strand, melting the duplex DNA and adding NTPs to growing RNA.
• Termination:
Termination occurs when the RNA polymerase encounter a specific termination sequence.
Transcription in procaryotes:
- Initiation
- Elongation
- Termination
Differences between Prokaryotic and Eukaryotic Gene Expression
• Eukaryotic genes contain introns; prokaryotic genes do not.
• An eukaryotic mRNA code for 1 gene; A prokaryotic mRNA code for several related genes at one time.
• Eukaryotic mRNA must be moved to cytoplasm; prokaryotic mRNA is already in the cytoplasm and translation starts before transcription is complete.
Transcription initiation in eukaryotes requires many proteins
• RNA polymerase II is required for the synthesis of mRNA.
• Unlike the E. coli RNA polymerase holoenzyme, RNA polymerase II require a number of additional proteins called “general transcription factors” in order to specifically bind to a promoter and initiate transcription.
• Eukaryotic promoters are composed of a variety of different cis sequence elements which recruit some of these trans-acting factors through DNA-protein interactions.
• Protein-protein interactions also occur and account for many of the multi-component complexes found at eukaryotic promoters.
Eukaryotic RNA polymerases consist of many subunits
Post-transcriptional modifications:
In eukaryotic cells, a genetic process for the conversion of a primary transcript RNA to mature RNA
Processing of the human globin mRNA
1st Step: RNA capping
the 5’ end of the new RNA molecule is modified by addition of a cap that consists of a modified guanine nucleotide
The structure of the cap at the 5’ end of eucaryotic mRNA molecules
The methylguanosine cap at the 5’ end of an mRNA serves several functions:
1. It prevents the 5’ end of the mRNA from being digested by exonucleases.
2. It aids in transport of the mRNA out of the nucleus.
3. It plays an important role in the initiation of mRNA translation.
4. It signifies the 5’ end of eucaryotic mRNAs, and this landmark helps the cell to distinguish mRNAs from the other types of RNA molecules present in the cell.
2nd Step : RNA splicing
The intron sequences are removed from the newly synthesized RNA
Structure of two human genes showing the arrangement of exons and introns
The pre-RNA splicing reaction
1. a specific adenine nucleotide in the intron sequence (indicated in red) attacks the 5’ splice site and cuts the sugar phosphate backbone of the RNA at this point.
2. The cut 5’ end of the intron becomes covalently linked to the adenine nucleotide, thereby creating a loop in the RNA molecule.
3. The released free 3’-OH end of the exon sequence then reacts with the start of the next exon sequence, joining the two exons together and releasing the intron sequence in the shape of a lariat.
4. The two exon sequences become joined into a continuous coding sequence; the released intron sequence is eventually degraded.
The RNA splicing reaction is performed on the C-terminal domain of RNA polymerase II (CTD)
- key steps in RNA splicing are performed by RNA molecules rather than proteins
- These RNA molecules are relatively short (less than 200 bp each), and there are five of them (U1, U2, U4, U5, and U6) involved in the major form of pre-mRNA splicing, know as SnRNAs (small nuclear RNAs).
- Each SnRNA is complexed with at least seven protein subunits to form a snRNP (small nuclear ribonucleo protein). These snRNPs form the core of the spliceosome, the large assembly of RNA and protein molecules that performs pre-mRNA splicing in the cell.
3rd Step : RNA 3’ polyadenylation
Consensus nucleotide sequences that direct cleavage and polyadenylation to form 3’ end of a eucaryotic mRNA
Poly(A) tail invariably begins approximately 20 nucleotides downstream from the sequence AAUAAA, which serve as a recognition site for the assembly of a complex of proteins that carry out the processing reactions at the 3’ end of the mRNA.

Chinese language 2



A       IDENTITAS
          Hari/Tanggal    : Rabu / 25 Juli 2012
          Waktu               : 14.30-17.30
B       KEGIATAN                                        
         Chinese language 2                        
C       RINGKASAN KEGIATAN
Hari ini perkuliahan dimulai pukul 14.30. aku berangkat ke kampus dengan perasaan antara bahagia dan tidak. Bahagia karena hari ini aku akan belajar bahasa mandarin untuk kedua kalinya. Tidak bahagia karena sinar matahari garang membakar  jalan yang harus aku jalani. Ya inilah ujian kuliah di negeri orang yang memiliki 4 musim dan aku harus kuliah di musim panas. Tapi jika ingat pesan nabi tercinta Nabi Muhammad SAW yang berkata tuntutlah ilmu sampai ke negeri China, pasti ada hikmak dibalik ucapan beliau dan kini aku sedang menjalankannya. Aku sendiri berharap setelah short course di NAU ini aku akan mendapat kesempatan untuk belajar di luar negeri, belajar yang sesungguhnya, tidak seperti kali ini yang lebih banyak nyantai dan berjalan-jalannya. Aku berniat setelah pulang dari nanjing aku akan mengambil kursus bahasa inggris dan mandarin. Aku ingin takdir membawaku kembali ke luar negeri entah kembali ke negeri ini atau ke negara lain.
Pelajaran bahasa mandirin hari ini mengulang kembali pelajaran 2 minggu lalu. Kemudian materi pelajaran ditambah dengan bagaimana cara kami pergi ke dokter/seeing docter (kan bing), meminta bantuan/asking for help (qing qiu bang zhu), memperkenalkan diri sendiri/intraduce your self (zi wo jie shao), dan kegemaran/hobby (aihao). Diakhir pelajaran kami diminta  memperkenalkan diri satu persatu (tetapi tidak semua karena keterbatasan waktu) dan menyanyi lagu Chinese yang berjudul my friends atau wo de peng you....Dosen kami merasa bahagia karena kami dengan cepat dapat mempelajari lagi ini. Hanya 2 kali memberikan contoh kami sudah bisa menyanyikannya sendiriJ

The history and future of science teaching in China



A       IDENTITAS
          Hari/Tanggal    : Senin / 23 Juli 2012
          Waktu               : 09.00-12.00
B       KEGIATAN                                        
         The history and future of science teaching in China  
C       RINGKASAN KEGIATAN
Kemiskinan yang melanda penduduk China salah satunya akibat perang pada masa penjajahan Jepang, serta jumlah persediaan makanan yang terbatas. Ditambah lagi dengan 4 musim yang  harus dilalui, dimana hanya 2 musim untuk bisa menanam tumbuhan penghasil makanan. Belum lagi jumlah penduduk yang meningkat dengan tajam menambah persediaan makanan semakin menipis. Reformasi pendidikan pada masa Resolusi Hijau, dimana China mengirim banyak sekali orang-orangnya untuk belajar ke berbagai negara utnuk mempelajari berbagai hal.
Dari berbagai kepentingan yang mengatas namakan kebutuhan rakyat China dengan prinsip “ sama rasa sama rata “, maka mulailah diadakan berbagai penelitian dan reformasi pengajaran serta berbagai macam penelitian. Sehingga terbentuklah pembelajaran yang mengedepankan realita untuk dicari solusinya melalui berbagai riset dan penelitian termasuk dalam bidang pengajaran dan pendidikan.
Pembelajaran Sain
Pembelajaran sesungguhnya yang dilakukan di China dimulai dari semenjak anak memasuki sekolah dasar. Anak harus menghafalkan 3000 karakter huruf dari 6000 karakter yang ada. Orang China bangga akan bahasanya dan karakter huruf chinanya sendiri.sehingga dari usia  sekolah dasar sampai dengan orangtua, anadai dia harus menulis huruf pin yin, maka diabawah atau diatasnya selalu disertakan huruk karakter China.
Dalam memperkenalkan ilmu pengetahuan sosial maupun alam, meski di sekolah dasar rata-rata kelas besar, mereka sering diajak untuk melihat realita kehidupan dengan menempatkan sejarah bangsa dalam membangun pondasi dan mengembangkan potensi setiap siswanya. 
Salah satu contoh, ketika anak diperkenalkan dengan rekayasa genetika, diawali dengan sejarah betapa negara China dulunya sangat kesulitan untuk memperoleh beras, sehingga tumbuh keinginan bagi pelajar dan mahasiswa untuk mempelajari dan berkeinginan menciptakan beras dengan keunggulan tertentu.
Motto yang digunakan oleh orang China “study hard and a lot of”.  Untuk memperkkuat motto tersebut ada beberapa hal yang harus diperhatikan antara lain:
1. Everything perfect, dimana sebelum pembelajaran, guru/ dosen harus  mempersiapkan segala sesuatunya dengan sangat detail dan teliti dalam pembelajaran,
2. Good Potention, dalam segala hal setiap peserta didik adalah uniq. Dan keunikannya harus ditemukan oleh pribadi anak tersebut dengan bantuan guru,
 3. Make every body happy, bagaimana selama pembelajaran baik peserta didik maupun guru senang malakukan berbagai hal yang berkaitan dengan pembelajaran yang berlangsung.
4. Ebylity, kemampuan yang diberikan pada tiap manusia itu berbeda, tidak selalu pembelajaran sain itu bagus untuk pribadi anak, kadangkala pembelajaran non sain yang bagus untuk anak tersebut, begitu juga sebaliknya.
 5. Interest,  bagaimana setiap peserta didik tertarik dengan pembelajaran yang sedang berlangsung. Orangtua peserta didik juga memberikan berbagai  dukungan untuk memperkuat ketertarikan si peserta didik kepada suatu materi.
Menurut Ms. Crystal untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran scinece di perlukan metode dalam pembelajaran science yang meliputi metode pengajaran dan pembelajaran bagi guru dan siswa. Setelah menentukan tujuan pembelajaran, guru harus terampil memilih metode pengajaran yang tepat. Pentingnya metode pengajaran adalah sebagai berikut:
1.             untuk mencapai tujuan pembelajaran. tanpa adanya metode pengajaran yang tepat maka materi dan tujuan pembelajaran yang telah dirancang akan sia-sia.
2.             ada hubungan antara guru, siswa, dan materi. menurut Zhu Xi semuanya akan berjalan dengan baik jika dilakukan melalui beberapa jenis metode. walaupun seorang guru sangat smart namun tidak terampil memilih dan menggunakan metode pengajaran yang tepat maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
3.             metode pengajaran menentukan prosedur pembelajaran.
Metode dalam mengajar sangat penting karena menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran, berhubungan dengan efisiensi, kualitas, dan lifeline. Ada 3 macam metode mengajar yaitu language, visual dan practice. language meliputi presentasi, conversation, dan discussion. Visual metode bisa menggunakan demonstrasi, model, contoh makhluk hidup dalam biologi, dan peta. sedangkan metode eksperimen meliputi group eksperimen, demonstration eksperimen, dan texbook classical eksperimen. Semua metode memiliki kelamahan dan keunggulan jadi keterampilan guru untuk memilih metode mengajar yang sesuai dengan materi dan kebutuhan siswa atau kemampuan guru untuk memadukannya sangat dibutuhkan.
Proses pembelajaran sciences di China banyak menggunakan metode pengajaran practical, kemudian visual, dan terakhir adalah language. untuk memperoleh hasil yang maksimal, guru harus mampu memadukan ketiga metode di atas dan menyesuaikannya dengan materi pembelajaran.

Minggu, 14 Juli 2013

yang 'Tertunda'

masih ada banyak pekerjaan yang belum terselesaikan..rasanya 24 jam yang aku miliki belumlah tercukupkan dengan apa yang harus aku lakukan. skala prioritas belum sepenuhnya berlaku dengan mantap, kesehatan pribadi belumlah mendukung dengan prima dan keinginan belumlah berdamai dengan kenyataan yang ada. pertama yang harus aku lakukan di blog ini adalah menyelesaikan catatan selama di NAU. Bisakah? harus bisa, dan akan aku usahakan. Fighting!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!